Историки России

В Москве второй день проходит Первый всероссийский Съезд учителей истории и обществознания.

Организаторами выступили Министерство образования и науки РФ, Российская академия наук, Институт всеобщей истории РАН, Российский государственный гуманитарный университет, Всероссийская общественная организация "Ассоциация учителей истории и обществознания".

На Съезде представлены 62 российских региона, в состав большинства делегаций входят учителя, методисты, директора школ, колледжей и лицеев, представители органов управления образованием. В целом в работе Съезда предполагается участие около 1000 делегатов и приглашенных гостей.

В заседании принимают участие президент РАН, академик Ю. Осипов, ректор МГУ им. М. В. Ломоносова, председатель Российского союза ректоров, академик В. Садовничий, директор Института всеобщей истории РАН, председатель Всероссийской общественной организации "Ассоциация учителей истории и обществознания", академик А. Чубарьян, ректор МГИМО (У) МИД России, академик А. Торкунов, руководитель Федерального архивного агентства А. Артизов, ректор РГГУ, член-корреспондент РАН Е. Пивовар, директор Института этнологии и антропологии РАН, академик В. Тишков, президент Фонда исторической перспективы, доктор исторических наук Н. Нарочницкая.

Одной из главных тем съезда стала подготовка и экспертиза учебников по истории России. Делегаты решают, как защитить подростков от ложной информации о российском прошлом.

"У молодого поколения, у школьников закладываются основы такого общественного сознания, которые на долгие годы вперед формируют позицию человека к истории своей страны", - отметил руководитель администрации президента России, председатель Комиссии по противодействию попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России Сергей Нарышкин.

Учителя истории, впрочем, жалуются. Им просто некогда воспитывать старшеклассников. Предмету отведено всего два часа в неделю, да и программа выстроена малоэффективно. Эту так называемую концентрическую систему прямо называют вредной для развития аналитических способностей подростков, ведь на преподавание курса российской истории в контексте истории мировой, а, значит, для поиска сходств и различий, просто не остаётся времени.

"Мы должны найти нечто общее, общий хребет российской истории, вокруг которой будут объединяться все народы, создавать такую национальную идею", - считает учитель истории и обществознания Верхневилюйской республиканской гимназии имени Алексеева (Саха – Якутия) Юрий Кынатов.

Директор Института всеобщей истории РАН, председатель Всероссийской ассоциации учителей истории и обществознания Александр Чубарьян добавляет: "Не надо по-моему в 10-11 классах повторять то, что дети прошли уже до 9 класса, но сделать новый курс – повышенный – типа "История России в мире" - имеет смысл".

Нарышкин тоже считает, что учителя обществознания должны готовить гражданина, способного самостоятельно разобраться, где настоящая история, а где – фальсификация. "Современная школа призвана давать не просто информацию, но и призывать наше молодое поколение мыслить самостоятельно, - отмечает он, - уметь оценивать факты и понимать, что история – это сложный многофакторный процесс".

Проблема, по мнению участников дискуссии, ещё и в том, что появляется большое количество учебников истории с откровенно ложной информацией. Но в первый же день делегаты съезда поддержали идею о создании комиссии Академии наук и Ассоциации учителей истории, которая будет проводить экспертизу учебников и рекомендовать их школам.